QUESTIONS DES PROFESSIONNEL-LE-S
« On est bien obligés d’imposer les valeurs du pays où on est. Mais en même temps, il faut mieux ne pas les imposer, mais les proposer. Alors, imposition ou proposition ? » / « Ce qui est compliqué pour les jeunes qui viennent de pays étrangers, c’est qu’ils n’ont pas les mêmes codes sociaux. » / « Ils n’ont pas la nationalité française, comment peuvent-elles/ils être citoyen-ne-s ? » / COMMENT S’EN SORTIR ?
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ANALYSE ET APPROCHE DE L’ADRIC
Ces questionnements traduisent la volonté des professionnel-le-s de ne pas être dans une position dominante et de ne pas imposer des codes et des normes aux jeunes primo-arrivant-e-s. Par ailleurs, certain-e-s professionnel-le-s se demandent si l’accès de ces jeunes à la citoyenneté ne passe pas avant tout par l’accès à la nationalité française.
Par l’obtention de la nationalité française les migrant-e-s deviennent des citoyen-ne-s à part entière de la société française pour ce qui concerne les droits politiques et sociaux. Cependant, l’exercice de la citoyenneté ne se cantonne pas à l’obtention de la nationalité. Il comprend aussi des dimensions sociales et participatives qui concernent pleinement les jeunes primo-arrivant-e-s. Ils et elles ont des droits et devoirs et la vie en France les engage dans un processus de socialisation et d’insertion dans lequel les valeurs de la citoyenneté démocratique ont une fonction sociale décisive. Il est donc important que l’accompagnement des jeunes primo-arrivant-e-s puisse intégrer l’éducation à la citoyenneté.
Cet apprentissage doit tenir compte des situations spécifiques des jeunes concernés, parmi lesquelles la diversité des codes culturels et éducatifs. Si les valeurs de la citoyenneté démocratique ont une portée universelle, leur mise en œuvre n’est ni automatique ni innée.
Il s’agit d’engager un processus de construction d’une posture de citoyen-ne et des valeurs démocratiques.
Cette construction se travaille en alimentant chacun d’un bagage de connaissances quant à l’histoire de la citoyenneté française pour permettre une inscription dans un projet commun de société et des connaissances sur les diverses dimensions de la citoyenneté : juridique (droits et devoirs) ; sociale (lieux et institutions) ; active ou participative (être soi-même acteur/actrice).
Des jeunes primo-migrant-e-s peuvent entrer dans un processus d’appropriation des valeurs démocratiques si celles-ci sont énoncées clairement : le respect des droits fondamentaux des personnes, l’égalité de traitement, la responsabilité, l’égalité homme/femme, la laïcité. Si elles sont portées par les accompagnateurs/trices, et si elles sont vivantes dans les pratiques pédagogiques mobilisées par leurs accompagnateurs/trices.
Un travail réflexif (sur soi-même) est aussi important à engager afin que soit interpellé le rapport que chacun entretien avec les diverses dimensions de la citoyenneté et les valeurs démocratiques. Cela permet d’ancrer un positionnement le plus conforme possible à la société d’accueil.
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POUR ALLER PLUS LOIN
Ressources de l’ADRIC
Femmes primo arrivantes : de l’accueil à l’intégration ; un guide pour agir – pages 45 à 51 – http://www.adric.eu/index.php/kiosque/194-femmes-primo-arrivantes-de-laccueil-a-lintegration
Face aux violences et aux discriminations : accompagner les femmes issues des immigrations ; un outil pour analyser et agir – pages 103 à 114 – http://adric.eu/index.php/kiosque/4-guide-face-aux-violences-faites-aux-femmes
Agir pour la laïcité dans un contexte de diversité culturelle : des idées reçues à une pratique citoyenne – http://www.adric.eu/index.php/kiosque/5-guide-agir-pour-la-laicite
La parentalité dans tous ses états ; pour une démarche interculturelle avec les familles et les professionnels – pages 14 à 16 – pages 175 à 180 – http://www.adric.eu/index.php/kiosque/212-la-parentalite-dans-tous-ses-etats
Autres ressources
Repères Juniors, Manuel pour la pratique de l’éducation aux droits de l’homme avec les enfants, Conseil de l’Europe – http://eycb.coe.int/compasito/pdf/Compasito%20FR_book.pdf pages 219 à 224
Rapport au Premier Ministre, Études et Intégration, rendu en septembre 2009 – http://www.ladocumentationfrancaise.fr/rapports-publics/094000180/index.shtml
Les valeurs et les symboles de la République : quel patrimoine civique commun à transmettre ? – pages 20 à 50 – http://fr.scribd.com/doc/24294783/Rapport-HCI-Etudes-et-integration-sept-2009
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TRADUCTION PÉDAGOGIQUE
Pour travailler la question de la citoyenneté avec des jeunes ou des adultes, l’ADRIC vous propose de mettre en place une action dont l’objectif, la méthode et les conditions de réussite sont détaillées ci-dessous.
Objectif
Construire collectivement une définition de la citoyenneté qui fasse consensus dans le groupe.
Méthode
Chaque participant-e formule sur une feuille individuelle une définition de ce qu’est la citoyenneté. Puis, des groupes de 3 à 5 personnes se forment pour partager leurs définitions et réfléchir à trois dimensions complémentaires de la citoyenneté :
– La citoyenneté, une construction sociale ;
– La citoyenneté, des modes, des manières de transmission ;
– La citoyenneté, quels sont les domaines abordés, quelles en sont les dimensions ?
Enfin, chaque groupe présente les résultats de sa réflexion à l’ensemble des participant-e-s.
Conditions de réussite
L’animateur/trice doit être capable de :
– animer des petits groupes de travail ;
– faire reformuler les propositions émises et faire émerger les points communs et les divergences pour les mettre en discussion et faire des choix ;
– apporter des compléments théoriques sur la construction historique du concept de citoyenneté et ses différentes dimensions.